Colección de Maestro a MaestroLa trama que entrama los nueve fascículos de esta colección tiene sus inicios en el año 2010, cuando se constituye el equipo de Mediación Curricular en Alfabetización Inicial en el ámbito de la Dirección General de Educación Superior. La conformación de este equipo fue el resultado de una trayectoria previa, que comenzó a transitar en el marco de la implementación de políticas educativas vinculadas a la Ley de Educación Superior.http://hdl.handle.net/11086.1/13202024-03-29T07:45:11Z2024-03-29T07:45:11ZEscritura colaborativa de ficción: novela de folletínTurletti, Raquel Cecilia (coord. autoral)Bonaudi, Norma (coord. autoral)Bossio, Graciela del Valle (coord. autoral)Carena, Bibiana (coord. autoral)Castagno, Silvana (coord. autoral)Castigliano, Lorena (coord. autoral)Ludueña, Liliana (coord. autoral)Refrancore, Ana Carina (coord. autoral)Cravero, Liliana (colab.)Dugoni, Adriana (colab.)Güizzo, Adriana (colab.)Marenchino, Marisa (colab)Olivero, Mirta (colab)Pizzolato, Ana María (colab)Gay, María Gabriela (coord. editorial)http://hdl.handle.net/11086.1/11072023-12-06T15:41:37Z2013-01-01T00:00:00ZEscritura colaborativa de ficción: novela de folletín
Turletti, Raquel Cecilia (coord. autoral); Bonaudi, Norma (coord. autoral); Bossio, Graciela del Valle (coord. autoral); Carena, Bibiana (coord. autoral); Castagno, Silvana (coord. autoral); Castigliano, Lorena (coord. autoral); Ludueña, Liliana (coord. autoral); Refrancore, Ana Carina (coord. autoral); Cravero, Liliana (colab.); Dugoni, Adriana (colab.); Güizzo, Adriana (colab.); Marenchino, Marisa (colab); Olivero, Mirta (colab); Pizzolato, Ana María (colab); Gay, María Gabriela (coord. editorial)
Este artículo relata el desarrollo de una propuesta de enseñanza de lectura y escritura colectiva destinada a alumnos que Cursan los dos primeros grados de la Escuela Primaria. la experiencia fue realizada durante el año 2012 en la localidad de las varillas, provincia de córdoba, con la participación de tres instituciones: Escuela “José María Paz” (JMP) -nivel Primario -, Escuela normal superior “dalmacio vélez sarsfield” (dvs) -nivel Primario y nivel superior -, e “instituto superior de María inmaculada” (iMi) -nivel Primario e instituto superior-. El proyecto didáctico consistió en escribir una novela de folletín que sería publicada y posteriormente vendida en el semanario de la zona titulado El Heraldo.
En el marco de este nuevo proyecto, conformamos un único equipo denominado “las varillas” integrado por docentes orientadoras1 de primer y segundo grado de las escuelas asociadas, estudiantes futuras docentes de tercer año del iMi y la dvs, directivos de ambos niveles, profesores de Práctica docente iii, profesora de literatura en el nivel Primario, profesora en alfabetización inicial y coordinadoras de la dirección General de Enseñanza superior (dGEs). En suma, treinta personas
constituimos el equipo completo. trabajamos lo acordado en encuentros generales con la modalidad de ateneo y tutorías (diseño curricular de la Provincia de córdoba: Profesorado de Educación inicial y Profesorado de Educación Primaria, 2008).
a lo largo de este texto, describiremos el aprendizaje de contenidos sobre literatura, sistema de escritura, lenguaje escrito y tipologías textuales. Proponemos enseñar las singularidades de las prácticas sociales de oralidad, lectura y escritura teniendo en cuenta, no solo los quehaceres del interlocutor activo y participativo, del lector y del escritor, sino además las actitudes y valores inherentes a dichas prácticas (diseño curricular de la Educación Primaria, 2012).
El formato curricular y pedagógico seleccionado fue el proyecto, definido como “una estructura didáctica, compuesta por objetivos, contenidos, actividades, recursos, evaluación, organizada alrededor de un producto que se quiere lograr para resolver un problema” (diseño curricular de la Provincia de córdoba, 2012, p. 312).
organizamos el relato de nuestro proyecto en torno a tres momentos siempre recursivos del proceso de escritura: la planificación, la textualización y la revisión y corrección (flower & Hayes, 2002; cassany, luna y sanz, 1994). focalizamos en los aspectos que consideramos esenciales para el logro de una escritura colectiva tales como las lecturas y escrituras intermedias; y los quehaceres del lector y escritor literario. concluimos con una valoración sobre el trabajo realizado que recupera
las voces de los distintos actores implicados.
Presentación.- Introducción.- Escritura colaborativa de ficción: novela de folletín: A modo de apertura (Silvia Cassol, in memoriam); Decisiones en torno a la planificación del proyecto; Intervención docente en la escritura: quehaceres del lector y del escritor; Desde la literatura a la alfabetización inicial; Desde la alfabetización inicial a la literatura; Corregir, revisar y reescribir un texto.- A modo de cierre.- Referencias bibliográficas.
2013-01-01T00:00:00ZRevisar la enseñanza: una nueva mirada acerca de la revisión de textosKarlen, María Eugenia, coordinadoraVanzetti, Zulema IvannaLudueña, María de los AngelesAbratte, Adriana del CarmenCicaré, Norma del ValleGay, María Gabriela, coordinadora editorialhttp://hdl.handle.net/11086.1/7822023-12-06T15:41:38Z2013-01-01T00:00:00ZRevisar la enseñanza: una nueva mirada acerca de la revisión de textos
Karlen, María Eugenia, coordinadora; Vanzetti, Zulema Ivanna; Ludueña, María de los Angeles; Abratte, Adriana del Carmen; Cicaré, Norma del Valle; Gay, María Gabriela, coordinadora editorial
Ante la propuesta de la Dirección General de Educación Superior del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, profesores, estudiantes, directivos, docentes y niños de primer grado de la Escuela Vicente López y Planes y del Instituto Santa Teresita (en sus niveles Primario y Superior) de la localidad de Balnearia, participamos del Proyecto Jurisdiccional de Desarrollo Profesional "Mediación Curricular en Alfabetización Inicial: producción de conocimiento didáctico", durante el año 2012. La participación en este proyecto constituye un verdadero desafío para el equipo en tanto implicó la construcción de una nueva mirada acerca del proceso de producción textual infantil y, de manera específica, acerca de las condiciones didácticas que favorecen la revisión. Al mismo tiempo, permitió fortalecer los vínculos interinstitucionales en el marco de un trabajo colaborativo y mostrar los beneficios que derivan en las propuestas de enseñanza, cuando docentes e instituciones trabajamos en colaboración con otros. El objeto de este escrito es dar cuenta de las condiciones didácticas que generamos en el aula para que los niños se apropien de estrategias de revisión y de los contenidos que la revisión permite tematizar.
A modo de apertura.- Nuestro punto de vista acerca de lo que implica la revisión textual.- Manos a la obra.- Itinerario de lectura y escritura propuesto a los niños.- ¿Qué, cuándo y cómo revisar?.- A modo de cierre.- Referencias bibliográficas.
2013-01-01T00:00:00ZLas intervenciones docentes en un proyecto alfabetizador: ¡piojos!Ríos, Susana, coordinadoraBianco, AnabellaJuárez, AlejandraViale, MarisaGay, María Gabriela, coordinadora editorialhttp://hdl.handle.net/11086.1/7812023-12-06T15:41:39Z2013-01-01T00:00:00ZLas intervenciones docentes en un proyecto alfabetizador: ¡piojos!
Ríos, Susana, coordinadora; Bianco, Anabella; Juárez, Alejandra; Viale, Marisa; Gay, María Gabriela, coordinadora editorial
En el año 2011 y en el marco del Proyecto Jurisdiccional de Desarrollo Profesional Docente: Mediación Curricular en Alfabetización Inicial, se constituyó un equipo de trabajo de la escuela Atahualpa Yupanqui de Villa Allende -provincia de Córdoba- acompañados por el Instituto de Formación Docente "Nuestra Señora de las Mercedes" -Unquillo, provincia de Córdoba-. En el año 2012 se replica la experiencia cuyo objeto de realización estaba puesto en la producción de conocimiento didáctico que pudiera ser compartido con colegas de los distintos niveles educativos y estudiantes de los institutos de formación docente. Es en este camino, y teniendo en cuenta nuestras experiencias de trabajo en los trayectos realizados, que nos preguntamos cuáles serían los modos de intervención docente más adecuados para facilitar la apropiación significativa de las prácticas de lectura y escritura. Asumimos esta decisión institucional y pedagógica transitando la alfabetización de los niños desde la investigación, el análisis y la reflexión, desde la actividad intelectual que significa investigar y abordar una teoría y diferentes enfoques, reformular nuestras prácticas a la luz de los mismos y arribar a la construcción de nuestros propios saberes. A partir de nuestra experiencia en el Proyecto Jurisdiccional de Desarrollo Profesional, y luego de un tiempo de reflexión sobre la misma, nos parece oportuno, entonces, abordar la cuestión de la intervención docente en el marco del enfoque alfabetizador asumido. Es así que mostraremos cómo se conforman modos de intervención docente durante el desarrollo del proyecto "¡Piojos! Entre todos podemos derrotarlos", sin abordar necesariamente la etapa de la elaboración del producto final: folleto.
A modo de apertura.- Los inicios del proyecto "'¡Piojos! Entre todos podemos derrotarlos".- La alfabetización en el aula.- El proyecto en marcha.- Evaluación e intervención docente: algunos apuntes para pensar el momento de evaluar.- La alfabetización en la escuela.- A modo de cierre.- Referencias bibliográficas.
2013-01-01T00:00:00ZCriterios en la localización de información en textos expositivosMurcia, Cristina Beatriz, coordinadoraAirasca, María JoséOrosco, GracielaGay, María Gabriela, coordinadora editorialhttp://hdl.handle.net/11086.1/7802023-12-06T15:41:42Z2013-01-01T00:00:00ZCriterios en la localización de información en textos expositivos
Murcia, Cristina Beatriz, coordinadora; Airasca, María José; Orosco, Graciela; Gay, María Gabriela, coordinadora editorial
Durante el año 2011, se desarrolló en Córdoba el Trayecto Formativo del Proyecto Jurisdiccional de Desarrollo Profesional Mediación Curricular en Alfabetización Inicial, actualizando conocimientos de los docentes provinciales y estudiantes de ISFD sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura en la alfabetización inicial. Pretende capitalizar las experiencias docentes para fortalecer la práctica profesional a la vez que desarrollar una propuesta en el aula. Estas experiencias se llevaron a cabo en el Nivel Primario de la Escuela Normal Superior Dr. Alejandro Carbó (ENSAC), durante todo el año escolar, con los niños de 1ª grado, para que avancen en sus conocimientos sobre el sistema de escritura y el lenguaje escrito a través de la escritura y publicación de tomo I y II de la "Enciclopedia de animales salvajes" y "Enciclopedia de animales de la granja". En el año 2012, se decide continuar trabajando en la nueva convocatoria del Proyecto Jurisdiccional con el proyecto cuyo recorte comunicamos en este texto, con la seguridad de sortear ciertas dificultades para organizar tiempos y espacios, y trabajar con los alumnos de tal manera que participen en prácticas de lectura y escritura de diferentes tipos de textos de circulación social, con propósitos definidos y destinatarios reales. En esta oportunidad, el presente artículo recopila el resultado de ese trabajo realizado durante el año 2012 y se inscribe en el conjunto de acciones implementadas durante el Trayecto Formativo Producción de Conocimiento Didáctico". En este artículo se desarrolla un recorte del proyecto "Animales salvajes de Córdoba" que gira en torno a la localización de información específica en textos de Ciencias Naturales y los criterios que prevalecen, se explicitan y se enseñan a la hora de desarrollar el proyecto en el aula.
A modo de apertura.- Recuperar la experiencia.- El desafío de abordar textos de divulgación científica.- Un recorte de la propuesta didáctica.- Criterios a tener en cuenta a la hora de planificar la propuesta áulica.- Escenas de aula.- A modo de cierre.- Referencias bibliográficas.
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