Barbero, Fabiana MabelCarro Pérez, Mariana VHerrero, Martha ZoéMerlo, David ConstantinoBurba, Luciano2011-11-152011-11-152010978-950-33-0827-1978-950-33-0828-8http://hdl.handle.net/11086.1/106Material para el docente: Presentación; En el nombre del agua: palabras preliminares - Por qué este tema - Por qué una situación problema - Dónde anclamos este tema; Cuál es el marco de referencia - La propuesta - Qué sugerimos para la implementación de esta propuesta - Por qué el diario es un recurso prioritario para este eje - Por qué dividir en partes como estrategia de comprensión y análisis la actividad de integración - Palabras finales. -- Eje 1 El agua según distintas denominaciones - Eje 2 El agua en el trabajo y la producción del hombre - Eje 3 Regulaciones, normas y participación ciudadana en torno al agua - Bibliografía general - Enseñar en la escuela secundaria; Aportes para el desarrollo de propuestas orientadas a la integración progresiva de saberes; Bibliografía Material para el alumno: Eje 1 El agua según distintas denominaciones (textos narrativos, descriptivos, conversacionales, explicativos, argumentativos) - Eje 2 El agua en el trabajo y la producción del hombre - Contenidos: Los ríos cordobeses (caso Córdoba), El Nilo en los egipcios (caso Egipto); Integración del eje 2 - Eje 3 Regulaciones, normas y participación ciudadana en torno al agua. Contenidos: El agua como problema social; Los mecanismos de participación ciudadana en la Constitución Nacional; Acciones de participación ciudadana; Integración del eje 3Para los autores de este trabajo, trabajar en torno al agua se presenta relevante al menos en tres sentidos: En primer lugar, por el contexto ambiental actual. El agua emerge como tema y como problema social que justifica su inclusión como contenido escolar. En segundo lugar, se considera que el ingreso de este tema en el espacio público de la escuela puede contribuir a un tratamiento del mismo con diferentes dimensiones de análisis que permitan complejizar la mirada del agua como problema social. Por último, se considera que involucrar a los alumnos con diferentes actividades y proyectos de intervención social puede permitir que esta mirada más compleja de los problemas rebase los límites del espacio escolar y alcance a otros actores sociales.esAtribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Argentinahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/deed.es_ARFORMACION DOCENTERECURSOS NATURALESAGUAPROPUESTAS DE ENSEÑANZAENSEÑANZA INTEGRADAEDUCACION SECUNDARIABook