Colección de Maestro a Maestro

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Condiciones didácticas en la revisión de textos expositivos
(DGES, 2013) Aimar, María Julia, coordinadora; Gregorat, Martha Cristina; Lázaro, María Verónica; Prado, María Isolina; Suppo, Patricia; Gay, María Gabriela, coordinadora editorial; Alegre, Georgina Débora, colaboradora; Albornoz, Natalia Caren, colaboradora; Bergonzi, Magalí del Valle, colaboradora; Biasucci, Ana Sol, colaboradora; Ceballo, Johana, colaboradora; Díaz, Josefina Elisabeth, colaboradora; Fissolo, Giselle, colaboradora; Giménez, Griselda del Valle, colaboradora; López, Verdú Ruth, colaboradora; Molina, Viviana, colaboradora; Palladino, María Celeste, colaboradora; Pazzelli, Nayla Keren, colaboradora; Puiggrós, Stefanía, colaboradora; Quintero, Maira Claudia, colaboradora; Vera, Yanina, colaboradora; Zabala, Jésica Natalí, colaboradora
El presente escrito tiene como propósito compartir el trabajo realizado en el diseño del proyecto didáctico "Una aventura de pequeños: Enciclopedia de Animales de Zoológico". Se caracteriza por comprender una serie de aprendizajes y contenidos seleccionados en las área de Ciencias Naturales, Tecnología y Lengua y Literatura, considerados de manera articulada para abordar la propuesta del proyecto. Además, esta presentación pretende analizar algunas de las intervenciones docentes, planificadas para favorecer los procesos de revisión en los textos expositivos escritos por los niños de 1ª grado, en el marco de dicho proyecto. La experiencia resulta del trabajo en las aulas de primaria de la escuela asociada Remedios de Escalada de San Martín y la Escuela Normal Superior José Manuel Estrada, ambas de la ciudad de Almafuerte, provincia de Córdoba. Entre instituto formador y escuela asociada, se ha logrado configurar un equipo con la intención de producir conocimiento didáctico a partir de prácticas de lectura y de escritura en el ámbito escolar. El proyecto didáctico se elabora en el marco del Proyecto Jurisdiccional de Desarrollo Profesional Docente realizado en el año 2011. En el 2012 se propone transitar una nueva instancia, que consiste en una réplica o rediseño de un proyecto de lectura y escritura colectivo, la puesta en aula, el registro de la experiencia para lograr una producción de escritura profesional docente, realizada en un trabajo colaborativo. El objetivo del nuevo trayecto formativo es sistematizar y socializar la experiencia didáctica en torno a las prácticas alfabetizadoras en 1ª grado.
Criterios en la localización de información en textos expositivos
(DGES, 2013) Murcia, Cristina Beatriz, coordinadora; Airasca, María José; Orosco, Graciela; Gay, María Gabriela, coordinadora editorial
Durante el año 2011, se desarrolló en Córdoba el Trayecto Formativo del Proyecto Jurisdiccional de Desarrollo Profesional Mediación Curricular en Alfabetización Inicial, actualizando conocimientos de los docentes provinciales y estudiantes de ISFD sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura en la alfabetización inicial. Pretende capitalizar las experiencias docentes para fortalecer la práctica profesional a la vez que desarrollar una propuesta en el aula. Estas experiencias se llevaron a cabo en el Nivel Primario de la Escuela Normal Superior Dr. Alejandro Carbó (ENSAC), durante todo el año escolar, con los niños de 1ª grado, para que avancen en sus conocimientos sobre el sistema de escritura y el lenguaje escrito a través de la escritura y publicación de tomo I y II de la "Enciclopedia de animales salvajes" y "Enciclopedia de animales de la granja". En el año 2012, se decide continuar trabajando en la nueva convocatoria del Proyecto Jurisdiccional con el proyecto cuyo recorte comunicamos en este texto, con la seguridad de sortear ciertas dificultades para organizar tiempos y espacios, y trabajar con los alumnos de tal manera que participen en prácticas de lectura y escritura de diferentes tipos de textos de circulación social, con propósitos definidos y destinatarios reales. En esta oportunidad, el presente artículo recopila el resultado de ese trabajo realizado durante el año 2012 y se inscribe en el conjunto de acciones implementadas durante el Trayecto Formativo Producción de Conocimiento Didáctico". En este artículo se desarrolla un recorte del proyecto "Animales salvajes de Córdoba" que gira en torno a la localización de información específica en textos de Ciencias Naturales y los criterios que prevalecen, se explicitan y se enseñan a la hora de desarrollar el proyecto en el aula.
Escritura colaborativa de ficción: novela de folletín
(DGES ; INFD, 2013) Turletti, Raquel Cecilia (coord. autoral); Bonaudi, Norma (coord. autoral); Bossio, Graciela del Valle (coord. autoral); Carena, Bibiana (coord. autoral); Castagno, Silvana (coord. autoral); Castigliano, Lorena (coord. autoral); Ludueña, Liliana (coord. autoral); Refrancore, Ana Carina (coord. autoral); Cravero, Liliana (colab.); Dugoni, Adriana (colab.); Güizzo, Adriana (colab.); Marenchino, Marisa (colab); Olivero, Mirta (colab); Pizzolato, Ana María (colab); Gay, María Gabriela (coord. editorial)
Este artículo relata el desarrollo de una propuesta de enseñanza de lectura y escritura colectiva destinada a alumnos que Cursan los dos primeros grados de la Escuela Primaria. la experiencia fue realizada durante el año 2012 en la localidad de las varillas, provincia de córdoba, con la participación de tres instituciones: Escuela “José María Paz” (JMP) -nivel Primario -, Escuela normal superior “dalmacio vélez sarsfield” (dvs) -nivel Primario y nivel superior -, e “instituto superior de María inmaculada” (iMi) -nivel Primario e instituto superior-. El proyecto didáctico consistió en escribir una novela de folletín que sería publicada y posteriormente vendida en el semanario de la zona titulado El Heraldo. En el marco de este nuevo proyecto, conformamos un único equipo denominado “las varillas” integrado por docentes orientadoras1 de primer y segundo grado de las escuelas asociadas, estudiantes futuras docentes de tercer año del iMi y la dvs, directivos de ambos niveles, profesores de Práctica docente iii, profesora de literatura en el nivel Primario, profesora en alfabetización inicial y coordinadoras de la dirección General de Enseñanza superior (dGEs). En suma, treinta personas constituimos el equipo completo. trabajamos lo acordado en encuentros generales con la modalidad de ateneo y tutorías (diseño curricular de la Provincia de córdoba: Profesorado de Educación inicial y Profesorado de Educación Primaria, 2008). a lo largo de este texto, describiremos el aprendizaje de contenidos sobre literatura, sistema de escritura, lenguaje escrito y tipologías textuales. Proponemos enseñar las singularidades de las prácticas sociales de oralidad, lectura y escritura teniendo en cuenta, no solo los quehaceres del interlocutor activo y participativo, del lector y del escritor, sino además las actitudes y valores inherentes a dichas prácticas (diseño curricular de la Educación Primaria, 2012). El formato curricular y pedagógico seleccionado fue el proyecto, definido como “una estructura didáctica, compuesta por objetivos, contenidos, actividades, recursos, evaluación, organizada alrededor de un producto que se quiere lograr para resolver un problema” (diseño curricular de la Provincia de córdoba, 2012, p. 312). organizamos el relato de nuestro proyecto en torno a tres momentos siempre recursivos del proceso de escritura: la planificación, la textualización y la revisión y corrección (flower & Hayes, 2002; cassany, luna y sanz, 1994). focalizamos en los aspectos que consideramos esenciales para el logro de una escritura colectiva tales como las lecturas y escrituras intermedias; y los quehaceres del lector y escritor literario. concluimos con una valoración sobre el trabajo realizado que recupera las voces de los distintos actores implicados.
Las intervenciones docentes en un proyecto alfabetizador: ¡piojos!
(DGES, 2013) Ríos, Susana, coordinadora; Bianco, Anabella; Juárez, Alejandra; Viale, Marisa; Gay, María Gabriela, coordinadora editorial
En el año 2011 y en el marco del Proyecto Jurisdiccional de Desarrollo Profesional Docente: Mediación Curricular en Alfabetización Inicial, se constituyó un equipo de trabajo de la escuela Atahualpa Yupanqui de Villa Allende -provincia de Córdoba- acompañados por el Instituto de Formación Docente "Nuestra Señora de las Mercedes" -Unquillo, provincia de Córdoba-. En el año 2012 se replica la experiencia cuyo objeto de realización estaba puesto en la producción de conocimiento didáctico que pudiera ser compartido con colegas de los distintos niveles educativos y estudiantes de los institutos de formación docente. Es en este camino, y teniendo en cuenta nuestras experiencias de trabajo en los trayectos realizados, que nos preguntamos cuáles serían los modos de intervención docente más adecuados para facilitar la apropiación significativa de las prácticas de lectura y escritura. Asumimos esta decisión institucional y pedagógica transitando la alfabetización de los niños desde la investigación, el análisis y la reflexión, desde la actividad intelectual que significa investigar y abordar una teoría y diferentes enfoques, reformular nuestras prácticas a la luz de los mismos y arribar a la construcción de nuestros propios saberes. A partir de nuestra experiencia en el Proyecto Jurisdiccional de Desarrollo Profesional, y luego de un tiempo de reflexión sobre la misma, nos parece oportuno, entonces, abordar la cuestión de la intervención docente en el marco del enfoque alfabetizador asumido. Es así que mostraremos cómo se conforman modos de intervención docente durante el desarrollo del proyecto "¡Piojos! Entre todos podemos derrotarlos", sin abordar necesariamente la etapa de la elaboración del producto final: folleto.
Lecturas y escrituras contextualizadas: leer y escribir para una Campaña de Concientización
(DGES, 2013) Yepes, Silvia, coordinadora; Rodríguez, Stefanía; Lezcano, Verónica; Ahumada, Marisa; Aldáz, Mariela; Haedo, Andrea; Racca, Juana; Gay, María Gabriela, coordinadora editorial
En el marco del Proyecto de Desarrollo Profesional "Mediación curricular en alfabetización inicial" se conformó un equipo local de trabajo colaborativo en el que participaron integrantes del Instituto Superior de Formación Docente Catalina Caviglia de Visca de la ciudad de Oliva, también directivos y docentes de las escuelas asociadas de Nivel Primario "Mariano Moreno" y "Maestro José María Salgueiro", ambas de la localidad de James Craik. Al momento de asumir las instancias de capacitación y las prácticas áulicas del trayecto, los integrantes del equipo se constituyeron en una "comunidad de aprendizaje colaborativo" con un propósito en común: compartir la concepción de alfabetización inicial a partir del estudio, el debate y la reflexión, para su posterior proyección hacia el aula. El presente escrito tiene como propósito, por un lado, compartir el proceso del trabajo realizado y, por otro, explicitar el grado de significatividad que alcanzó la experiencia tanto para el equipo involucrado como para los niños participantes y destinatarios de la propuesta.
¿Qué vimos y qué aprendimos?: leer y escribir en contextos de estudio
(DGES, 2013) Gil, Teresa, coordinadora; Fiorucci, María Rosa; Castillo, Adriana; Fussey, María Rosa; Giménez, Ada, colaboradora; Cecotti, Paula, colaboradora; Gay, María Gabriela, coordinadora editorial
El proceso de producción de escritura profesional docente en la Escuela Primaria Bernardo de Monteagudo, de Córdoba Capital, se inició en el deseo de implicarse en la aplicación del dispositivo previsto por el Proyecto Jurisdiccional de Desarrollo Profesional Docente Mediación Curricular en Alfabetización Inicial. La propuesta que se presenta en este texto es la que se ha llevado a cabo con alumnos de 1ª grado en el marco del mencionado Proyecto, como réplica del Proyecto de lectura y escritura colectiva del año 2011. La propuesta se vincula con la escritura de registros sobre el universo de los seres vivos, especialmente de "plantas aromáticas". Se aspira que, a partir de los registros sistematizados de los alumnos de 1ª grado se elabore un catálogo de este tipo de plantas para que forme parte de la biblioteca áulica,
Reconstrucción de clases: producir reescrituras de cuentos y descripciones de personajes
(DGES, 2013) Griotti, Brenda, coordinadora; Martínez, Irma; Atencio, Laura; Castro, Lourdes; Cejas, Ana María; Ortega, Marcela; Vivas Bazán, Albano; Gay, María Gabriela, coordinadora editorial
Durante el año 2011 en la Escuela Normal Superior de Alta Gracia -y en el marco del Proyecto Jurisdiccional de Desarrollo Profesional Docente-, se llevó a cabo un proyecto destinado a sostener las prácticas de enseñanza en Alfabetización Inicial y los procesos de alfabetización de los alumnos de 1ª grado. Ante la posibilidad de proseguir durante el año 2012 con una modalidad de trabajo iniciada el año anterior, un nuevo Equipo Local decidió reelaborar la propuesta para involucrar a los alumnos de 1ª grado y también a los alumnos de 2ª grado de la escuela y producir portadores de circulación social que incluyan la escritura de los niños: libro que contenga la reescritura de un cuento en 1º grado y almanaque que contenga descripciones de personajes en 2º grado. El proyecto implicó la articulación entre el Nivel Primario y el Nivel Superior y favoreció el trabajo colaborativo entre los docentes del Nivel Primario, los profesores de Nivel Superior y los estudiantes del Profesorado de Educación Primaria, con el acompañamiento permanente del equipo del Proyecto Jurisdiccional de Desarrollo Profesional Docente "Mediación curricular en alfabetización inicial: producción de conocimiento didáctico". La puesta en acción durante el año 2012 significó la elaboración de intervenciones docentes -planificaciones- para cada grado por parte de los alumnos de Nivel Superior, intervenciones orientadas mayoritariamente por los docentes a cargo de los grados de Primaria y de Práctica Docente y Alfabetización Inicial de Nivel Superior. Mientras se llevaban adelante las clases relacionadas con la lectura y con la producción de escritura para publicar los portadores previstos, el Equipo Local se concentró en elaborar este escrito del proyecto institucional "Estamos invitados todos a leer a... Oscar Salas"; formalizó de esa manera las acciones llevadas a cabo en 1ª y 2ª grado por docentes de grado y practicantes de tercer año de profesorado. En el año 2013, se constituyó un equipo de escritura cuyo foco de trabajo giró en torno a la convicción de que una nueva escritura de las planificaciones de algunas de las clases dadas implicaría un ejercicio de construcción de nuevas posibilidades de pensarlas...
Revisar la enseñanza: una nueva mirada acerca de la revisión de textos
(DGES, 2013) Karlen, María Eugenia, coordinadora; Vanzetti, Zulema Ivanna; Ludueña, María de los Angeles; Abratte, Adriana del Carmen; Cicaré, Norma del Valle; Gay, María Gabriela, coordinadora editorial
Ante la propuesta de la Dirección General de Educación Superior del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, profesores, estudiantes, directivos, docentes y niños de primer grado de la Escuela Vicente López y Planes y del Instituto Santa Teresita (en sus niveles Primario y Superior) de la localidad de Balnearia, participamos del Proyecto Jurisdiccional de Desarrollo Profesional "Mediación Curricular en Alfabetización Inicial: producción de conocimiento didáctico", durante el año 2012. La participación en este proyecto constituye un verdadero desafío para el equipo en tanto implicó la construcción de una nueva mirada acerca del proceso de producción textual infantil y, de manera específica, acerca de las condiciones didácticas que favorecen la revisión. Al mismo tiempo, permitió fortalecer los vínculos interinstitucionales en el marco de un trabajo colaborativo y mostrar los beneficios que derivan en las propuestas de enseñanza, cuando docentes e instituciones trabajamos en colaboración con otros. El objeto de este escrito es dar cuenta de las condiciones didácticas que generamos en el aula para que los niños se apropien de estrategias de revisión y de los contenidos que la revisión permite tematizar.
Revisión colectiva en el pizarrón: un análisis plural desde la experiencia áulica en 1ª grado
(DGES, 2013) Fenoglio, Norma Alejandra, coordinadora; Kirigin, Shirley; Pratto, Cristina; Vezzoni, Ignacio Juan; Gay, María gabriela, coordinadora editorial
"Revisión colectiva en el pizarrón" es un texto de reflexión y producción conjunta que tiene como objetivo compartir el análisis de una experiencia de revisión y las posibilidades didácticas de esa práctica. Dicha experiencia la realizamos durante el segundo semestre del año 2011, en primer grado de la Escuela Normal Superior José Figueroa Alcorta de la localidad de Bell Ville, en el marco de un proyecto de alfabetización inicial interniveles.

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