Revista Educación, Formación e Investigación - EFI

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Educación, Formación e Investigación - EFI Vol. 1, Nº 1 (2015)
(Dirección General de Educación Superior, 2015) Dirección General de Educación Superior - DGES; Giachero, Fabiana; Sueiro, María Rita; Giacobbe, Claudia Daniela; Merino, Luis Francisco; Bertola, Celma; Brarda, Fabiana; Bricca, Daniel; Escudero, Eduardo A.; Vogler, María Araceli; Abrate, Liliana; Ortuzar, Silvia; Di Carlo, Alejandra; Hidalgo, Cristina Andrea; Mazzeo, Juan José; Olmos, Alicia Eugenia; Cafure, Pablo; Torres, Eugenia; Andrade, Sergio; Domján, Gabriela; Gabbarini, Patricia; Maders, Paula; Palacio, Manuel; Zidarich, Mónica; Agüero, Daniel; Ocanto, Néstor; Bustos, Gloria; Edelstein, Gloria; Rockwell, Elsie; Nicastro, Sandra; Cappellacci, Inés; Briscioli, Bárbara; Foglino, Ana María; Gild, Mariana; Lara, Lina; Slatman, Rocío; Gay, María Gabriela; Sehringer, Cecilia; Mercado, Roxana; Clariá, Alicia María; Ríos, Susana Inés; Gutiérrez, Gonzalo; Torres, Mariana; Paredes, Silvia; Dirección General de Educación Superior. Ministerio de Educación, Gobierno de la Provincia de Córdoba.
La Dirección General de Educación Superior se plantea como un accionar legítimo ampliar y profundizar sus canales de comunicación en el marco de los avances efectuados en las diferentes dimensiones y en la profesionalización del nivel. Por este motivo se considera pertinente y valioso abordar un nuevo desafío, esto es la producción de una publicación con formato digital: la revista de la DGES. Esta decisión se funda en perspectivas y metas que atienden a variados propósitos. Por un lado, fortalecer los canales de comunicación con la comunidad educativa local, nacional e internacional. Por el otro, establecer vínculos y relaciones que contribuyan a la formación de una comunidad de lectores y escritores, una pluralidad de voces capaces de compartir diversas miradas sobre la multifacética realidad educativa. El valor de socializar las experiencias, ya sean las que se reconocen como prácticas instituidas como aquellas que se conciben como innovadoras, se centra en que tanto unas como otras deben ser objeto de reflexión permanente para favorecer la revisión del quehacer pedagógico personal e institucional y la producción de saberes o conocimientos para el mejoramiento de las prácticas educativas, en cualquier nivel del sistema donde estas se produzcan. Las experiencias -prácticas docentes, prácticas de enseñanza y prácticas de investigación, entre otras- necesitan de la palabra para tomar cuerpo en su comunicación y socialización, requieren de la palabra para ser revisitadas, discutidas y abonadas con nuevos saberes y conocimientos producto de las interacciones que su circulación provoca. Las comunidades abiertas al diálogo y la discusión, se transforman en potenciales agentes de cambio de las realidades donde desarrollan sus acciones. El carácter público del conocimiento entendido como un bien social, encuentra entonces un espacio propicio para asumir esta cuestión inherente a lo político. Este poner en palabras, como un primer paso para el intercambio comunicativo, facilita el avance en la construcción de las nuevas realidades pensadas e imaginadas, constituye una meta clave para el quehacer humano. En nuestro caso, poner en palabras adquiere ahora una nueva dimensión a través de este espacio de comunicación. Objetivos - Promover la divulgación científica sobre diversas problemáticas educativas vinculadas con los procesos formativos del Nivel Superior. - Posibilitar la reflexión, la discusión y el debate en torno a las políticas y a las prácticas educativas que se orientan a la formación de docentes en distintas disciplinas. - Proveer información general del Nivel Superior y de otros ámbitos e instituciones. Propiciar nexos con actores e instituciones preocupados por la formación docente.
Educación, Formación e Investigación - EFI Vol. 1, Nº 2 (2015)
(DGES, 2015) Dirección General de Educación Superior; Ministerio de Educación, Gobierno de la Provincia de Córdoba; Gotthelf, Ruth; Brumat, María Rosa; Baca, Claudia Beatriz; Faria, Alessandra Ancona de; Elisondo, Romina; de la Barrera, María Laura; Rigo, Daiana; Fagotti Kucharski, Erica; Kowszyk, Daniela; Ricetti, Ana Elisa; Siracusa, Marcela; Fenoglio, Norma Alejandra; Luchessi, Silvia; Poli, María Agustina; Silva, Mónica; Palmero, Paula Mariana; Santamarina, Dolores; Bertaina, Jorgelina del Rosario; Allende, Erika Judith; Herrera, Ramiro Ezequiel; Romero, Claudia del Huerto; Colautti, Sergio Gustavo; Ferreyra, Yanina M.; Peralta, Roxana; Mercado, Roxana; Brumat, María Rosa; Abrate, Liliana; Muchiut, Marisa; Nicastro, Sandra; Martínez, María Cecilia; Verdún, Noelia; Cena, Marcela; Mercado, Patricia
El segundo número de la revista Educación Formación e Investigación ofrece una selección de artículos, informes de investigación y entrevistas que pretende dar continuidad a algunas de las preocupaciones y prioridades explicitadas en ocasión de su presentación. En este sentido, la variedad de temáticas abordadas reconoce un común denominador: problemáticas significativas para pensar en torno a la formación docente y en la relación que esta establece con los diferentes niveles del sistema educativo para los que forma. Por ello, la decisión editorial de publicar la conferencia de Sandra Nicastro, realizada durante la presentación de la EFI ante la comunidad educativa de Córdoba, se orienta a recobrar y reafirmar centralmente este conjunto de definiciones inaugurales. En esta oportunidad, abrimos el segundo número con un conjunto de artículos e informes inéditos de investigación que recuperan, entre otros temas, voces y prácticas docentes en contextos singularizados desde su impronta cultural y social. Uno de ellos remite a las escuelas rurales del norte de la Provincia de Córdoba, y el otro, a decires y discursos de docentes de otros países latinoamericanos. Además, y en este mismo apartado, contamos con desarrollos acerca de la preocupación por la escritura en niveles del sistema educativo muy diferentes entre sí como lo son el Nivel inicial y el Nivel Superior. Sin embargo, –sin importar de qué nivel del sistema se trate- ambos escritos comparten su interés y voluntad por lograr que los estudiantes adquieran las capacidades fundamentales propias de diferentes procesos de comunicación a través de las palabras escritas: sean estas las vinculadas a las prácticas de la alfabetización inicial o a las de lectura, escritura y aprendizaje que caracterizan a los estudiantes de los Institutos de Formación Docente. Respecto a los informes de investigación en curso y las experiencias reseñadas, hemos incluido, a través del tema de las tecnologías en la educación, preguntas centrales formuladas a la formación docente en torno a las políticas, prácticas y sentidos que en ellas asumen las TIC. En esta misma dirección, la entrevista realizada a la Dra. María Cecilia Martínez, profundiza algunos aspectos del impacto de estas tecnologías en la escuela secundaria considerando, centralmente, el concepto de comunidades de aprendizaje. También está presente en esta publicación, una investigación, todavía en curso, que recobra las conceptualizaciones construidas por estudiantes del profesorado tecnológico, en el nivel formador, acerca de otros actores centrales del sistema, en este caso de estudiantes de nivel Secundario en contextos de vulnerabilidad. Dos experiencias, afines a algunas de las temáticas ya reseñadas, complementan nuestra propuesta para este número: una primera, vinculada a los factores sociales inherentes a la construcción social del lector; y una segunda, que recoge la idea y el sentido de la particularidad de las trayectorias formativas en los estudiantes de los profesorados del nivel superior. Por último, y en el contexto de las funciones que asumen los institutos de formación docente en el Nivel superior -la formación docente inicial, la formación continua, el apoyo a escuelas y la investigación- se incluye un ensayo realizado por el área de investigación de la DGES que pone en valor a esta función distintiva de las instituciones del nivel superior, a través de una reconstrucción crítica de su desarrollo y consolidación en las variadas líneas y programas llevados a cabo en el marco de las políticas de la Dirección General de Educación Superior de Córdoba. La construcción de políticas tendientes a integrar un abordaje conjunto del subsistema de formación docente constituye un rasgo característico de los últimos años de la gestión en el nivel Superior. Este carácter programático y propositivo expone no sólo las decisiones tomadas y las transformaciones logradas, sino la profunda complejidad de este proceso que implica un sinnúmero de tensiones en juego y un conjunto de desafíos presentes y futuros. Esperamos, en los próximos números, seguir acompañando estas nuevas definiciones.
Educación, Formación e Investigación - EFI Vol. 2, Nº 3 (2016)
(DGES, 2016) Dirección General de Educación Superior, DGES; Ministerio de Educación, Gobierno de la Provincia de Córdoba; Aristulle, Patricia del Carmen; Rinaudo, María Cristina; Foglia, María Alejandra; Mazzeo, Juan José; Olmos, Alicia Eugenia; Hidalgo, Cristina Andrea; Rivadero, Marta Graciela; De Cándido, Ana Carina; Torres, María Eugenia; Cafure, Pablo Eduardo; Yapur, Jorgelina; Viñals Torres, Xavier; Riccetti, Ana; Chiecher, Analía; Reisin, Pamela; Sousa, Irma Cristina; Pontnau, Elena; Luchessi, Silvia Fabiana; Daniele, Melania María; Mazza, Melina; Trecco, Ana María; Pola, Francesca; Balma, María Fernanda; Carreras, Grasiela Rosa; Petrucci, Marcela Bibiana; Zayat, Pol; Pastorino, Isabel Cecilia; Raffaini, Graciela Beatriz; Correa, Ana Laura; Oliva, María Magdalena; López, Miriam Beatriz; Fassina, Mirtha B.; Torres, G. Mariana; Gómez, María Luz; Vallejos, Tomás; Pérez, Lourdes Mariela
Los escritos que se presentan en este número tienen como propósito generar preguntas, pensar hipótesis que permitan volver al territorio, a la escuela, a lo cotidiano que ella encierra. Al decir de Nicastro “revisitar" esos lugares que fueron y son parte de nuestro cotidiano. Cada uno de las producciones involucra distintos actores institucionales que desarrollan y realizan una práctica social desde diferentes posicionamientos institucionales y contextuales sostenidos desde historias, experiencias personales, profesionales y desde las perspectivas teóricas que asumen. En esta oportunidad iniciamos el tercer número con una serie de artículos e informes de investigación que intentan abonar los desafíos de la enseñanza, el aprendizaje y las nuevas formas de escolarización frente a la temática de la inclusión educativa. Uno de ellos, remite al aprendizaje en aula múltiple en pluricurso y plurigrado; otro hace referencia a los formatos escolares en la educación secundaria en el Programa Inclusión y Terminalidad para jóvenes de 14 a 17 años (PIT). Un tercer informe plantea el trabajo en pos de la integración en situaciones de riesgo educativo en escuelas primarias de Uruguay. En esta misma sección, encontramos otros desarrollos que ponen énfasis en aspectos disímiles pero que no dejan de constituir una preocupación en el sistema educativo y la formación docente: la gestión en las escuelas, la evaluación, la enseñanza en las disciplinas (Matemática, en este caso), el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. También está presente una temática de investigación como es la Educación Artística. El informe presenta el registro y la integración de modalidades de lenguajes artísticos de los sectores populares y las comunidades indígenas contemporáneas. En esta publicación, en la sección de "experiencias" se incluyen textos que en su mayoría están vinculados a la Formación Docente Inicial. La primera aborda el desafío de la implementación de los talleres integradores de segundo año en un trabajo compartido entre tres profesorados de un mismo Instituto Superior de Formación Docente. La segunda experiencia plantea el acercamiento de los estudiantes a contextos de encierro, privados de su libertad, con la finalidad de trabajar los prejuicios instalados en la sociedad de manera que habiliten a los futuros docentes la construcción de otras subjetividades. Dentro de las experiencias, se incluye una temática vigente en la actualidad relacionada con la articulación entre alfabetización inicial y unidad pedagógica. Recupera aportes teóricos del campo de la enseñanza de la lengua y la alfabetización inicial para elaborar una secuencia didáctica entre el nivel inicial y primario. En la sección "entrevistas" se instala la temática de la participación infantil. En el discurso de las coordinadoras que desarrollan los Foros de niños y niñas de las escuelas municipales de la ciudad de Córdoba, se manifiestan las tensiones y desafíos que implica trabajar desde el paradigma de la participación infantil en las instituciones escolares y una vacancia en la formación docente en relación a este paradigma. Para finalizar se incluye un "ensayo" realizado por el equipo de Evaluación Curricular de la Dirección General de Educación Superior (DGES) de Córdoba. Este trabajo se propone compartir reflexiones relacionadas con la función política de la evaluación integral de la formación docente. Esta perspectiva concibe a los sujetos como protagonistas y a la educación como un derecho. Las investigaciones, las experiencias, las entrevistas y los ensayos presentados atienden problemáticas, necesidades y desafíos de la educación y la formación docente en el contexto histórico, social y político actual. Estos escritos presentan ideas, reflexiones, interrogantes que permiten la posibilidad de gestar un cambio en los actores institucionales. Es por ello que el recorrido de lectura por cada uno de estas producciones provocará al lector asombros, miradas para encontrar nuevas palabras y nuevos significados a partir de las experiencias y los trayectos formativos que cada uno porta.
Educación, Formación e Investigación - EFI Vol. 2, Nº 4 (2016)
(2016) Dirección General de Educación Superior, Ministerio de Educación, Gobierno de la Provincia de Córdoba DGES; Ferreyra, Yanina Mariel; Fornasari, Mónica Laura; Requena Arellano, Marcos Antonio; López, Lucrecia Mariel; Giles Moyano, Tatiana; Núñez Barboza, Gabriela Nair; Fatyass, Rocio; Iriarte, Isabel Andrea; Remondetti, Lucila; Ligorria, Verónica Virginia; Sánchez Centeno, Adelina; Barbeito, María Celina; Hirch, Lucas Emanuel; Canter, Claudina; Doña, Patricia Alejandra; Lorenzo, Marcelo Daniel; Loser, Tatiana; Rainero, Daniela; Rosales, Pablo; Usandivares, Consuelo; Lopéz, María Eugenia; Mingorance, Facundo; Serra Jerez, Ramiro; Urquiza, María Belén; Barrionuevo, Adriana Marcela; Mendoza Rodríguez, Marco Esteban; Brumat, María Rosa; Torres, Mariana; Muchiut, Marisa; Fassina, Mirtha; Partepilo, Vanesa; Martín, Rocío Belén; Beccari, Analía; Sehringer, Cecilia; Gay, Maria Gabriela; Vallejos, Tomas
“Una niña indígena perseguía al director del equipo, silenciosa sombra pegada a su cuerpo, y lo miraba fijo a la cara, de muy cerca, como queriendo meterse en sus raros ojos azules. El director recurrió a los buenos oficios de Ticio, que conocía a la niña y entendía su lengua. Ella confesó: –Yo quiero saber de qué color ve usted las cosas. –Del mismo que tú –sonrió el director. – ¿Y cómo sabe usted de qué color veo yo las cosas?” Eduardo Galeano, “Bocas del tiempo”, 2004. El cuarto número de la revista Educación Formación e Investigación ofrece una selección de artículos, informes de investigación, experiencias y entrevistas que dan continuidad a temáticas, preocupaciones y problemáticas que se encuentran presentes desde el inicio de nuestras publicaciones. Este volumen nos encuentra con contribuciones de colegas de diferentes puntos de Argentina, de Uruguay, de Venezuela y de México. Ha sido un trabajo arduo y sostenido de contactos y difusión de nuestra publicación con miras a la circulación de conocimientos producidos a partir de investigaciones y experiencias pedagógicas en Argentina y en otros países de la región. En esta oportunidad, el conjunto de artículos de investigación aborda las prácticas educativas desde diferentes perspectivas y miradas. Encontramos notas referidas a las prácticas pre-profesionales en la formación de psicólogos educacionales; un abordaje y análisis de los actos escolares desde una perspectiva de la diversidad cultural; el desempeño de estudiantes de Nivel Superior en un programa universitario; las políticas públicas destinadas a la educación de la primera infancia, y un trabajo que pone en relación la Literatura, los jóvenes y la cuestión de género. Por su parte, los informes inéditos de investigación dan cuenta de procesos de investigación en curso. En este sentido, su publicación y difusión obedece a la necesidad de poner en consideración los avances que los investigadores van realizando y las características que asumen los procesos de investigación en distintos contextos. En esta oportunidad, encontramos variedad de temas que refieren a la experiencia de jóvenes rurales en Escuelas Secundarias con albergue en la provincia de Córdoba; la formación en democracia en el Nivel Primario; la Formación Inicial de profesores de inglés y los debates en torno al campo de la infancia. En la sección de las experiencias, hemos incluido reseñas de aquellas que desarrollan temáticas relevantes para pensar la formación y la práctica docente. Las mismas dan cuenta de distintos temas y problemáticas como por ejemplo el relato de un docente sobre la experiencia escolar cotidiana; la experiencia de hacer Matemática en el Nivel Inicial; la Unidad Pedagógica desde su conceptualización e implementación; los aprendizajes en la Educación de Jóvenes y Adultos y las representaciones sobre la niñez en espacios educativos no escolares. Respecto a los ensayos, uno de ellos nos acerca al tema de la participación política en las instituciones de formación docente; mientras que el otro aborda la relación formación y práctica profesional docente. El primero aporta conceptos del campo filosófico para comprender la participación de los sujetos en el campo institucional: democracia, conflicto, hegemonía, indecisión, antagonismo, son algunos de ellos en los que la autora ahonda en sus significaciones para entender las formas de co-gobierno en instituciones de formación docente. El segundo ensayo aborda la práctica docente como una práctica social y las características que asume el ser practicante, en el marco de un mundo complejo y posicionando la reflexión como parte del desarrollo profesional. En el mes de septiembre de este año el Dr. Alfredo Furlán visitó Córdoba con motivo de celebrarse el 75° aniversario de la Escuela Normal Superior Dr. Agustín Garzón Agulla. Actualmente, este reconocido pedagogo reside en México, pero fue alumno y egresado como maestro de esta Institución. Esta conmemoración fue motivo de encuentro académico y de amistades del Dr. Furlán en su Córdoba natal. En la ocasión desde la Dirección General de Educación Superior entrevistamos a Alfredo y estamos, desde ya, agradecidos muy especialmente por su atenta dedicación a nuestra solicitud. También durante el mes de septiembre, pero en México, la Dra. Elsie Rockwell –quien nos honra al ser miembro del Comité Académico de nuestra Revista− ha sido distinguida con el grado de Profesora Emérita en el Departamento de Investigaciones Educativas del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (DIE-CINVESTAV). En consonancia, desde el equipo editorial de EFI realizamos, en este número, un homenaje a la trayectoria de la Dra. Elsie Rockwell. Asimismo, un colega mexicano se suma a este reconocimiento con un texto que escribiera con motivo de tan importante distinción. En este 2016, también nos invadió la tristeza y el dolor. En febrero fallecía el Dr. Eduardo Remedi Allione, miembro de nuestro Comité Académico. Este destacado pedagogo, reconocido por sus valiosas contribuciones en el campo educativo, egresó de la carrera de Ciencias de la Educación de nuestra Universidad Nacional de Córdoba en los años setenta. Residía en México desde su exilio a partir del golpe militar de 1976. Como pedagogo trabajó en la Universidad Nacional Autónoma de México y posteriormente en el DIE-CINVESTAV, enfocándose en la investigación educativa y en la docencia. La pérdida ha sido grande e insustituible. Por este motivo, el próximo número de nuestra Revista será de homenaje a la figura del Dr. Eduardo Remedi Allione.
Educación, Formación e Investigación - EFI Vol. 3, Nº 5 (2017)
(Dirección General de Educación Superior, 2017-12) Dirección General de Educación Superior, Ministerio de Educación, Gobierno de la Provincia de Córdoba DGES; Lucero, Santiago; Leunda, Ana; Remedi Allione, Eduardo; Avila, Olga Silvia; Gutierrez, Gonzalo Martín; Beltramino, Lucía; Fornasari, Mónica Laura; Rigo, Daiana Yamila; de la Barrera, María Laura; Rybecky, Mabel; Porro, Juana Nieves; Torres-Pérez, Myrna Lee; Caturelli Kuran, María Sofía; Occelli, Maricel; Ferrero, María Teresa; Biber, Priscila Ariadna; Sosa, Claudio Alejandro; Guzzi, Líbera; Alcorta, Amalia Lorena; Mamondi, Verónica; Gomez Campanello, María Soledad; Zabala, Mariela Eleonora; Zabalza, Patricia; García Armesto, Ana; Torres Hernández, Rosa María; Furlan, Alfredo; Rockwell, Elsie; Didou Aupetit, Silvia; Echavarría Canto, Laura; Álvarez Mendiola, Germán; Negrete Arteaga, Teresa de Jesús; Ramírez García, Rosalba Genoveva; Magaril, Graciela; Cena, Marcela; Muchiut, Marisa; Alfonso, Malena Beatriz; Rinaudo, Gustavo Enrique
La pintura que ilustra la tapa, “Oaxaca”, lleva el nombre de una región mexicana y fue realizada por la artista plástica cordobesa Liliana Menéndez, quien disfrutó de la amistad de Eduardo Remedi desde la infancia y, como él, también tuvo que exiliarse durante la última dictadura militar argentina. La figura puede pensarse como una primera clave de lectura para este 5to Número de EFI: un cuerpo constituido por mapas, cuerpos indisociables del entorno que los constituye (Argentina y México, por ejemplo), cuerpos que cruzan amistades y territorios. Análogo a ese cuerpo, este volumen también está vertebrado por el pensamiento y la acción de Eduardo Remedi, como pedagogo y como amigo. Incluso aquellos textos que no lo mencionan, invitan a trazar diálogos más o menos contrapuntísticos con sus ideas. En el pórtico de la Revista se ubica el Editorial, donde Santiago Lucero recuerda (es decir, “vuelve a pasar por el corazón” según dicta la etimología de recordar) sus experiencias durante el cursado y redacción de su Maestría, dirigida y acompañada por Remedi. A continuación, la sección ARTÍCULOS se inicia con un texto de Eduardo Remedi en coautoría con Rafael Blanco. Se titula “Devenir científico. Prácticas marginales, instituciones transnacionales y figuras de identificación en la conformación de las trayectorias consolidadas”. Es uno de sus últimos artículos y, entre otros hallazgos, permite desnaturalizar la figura del científico “exitoso” por causas meramente individuales/cognitivas, evidenciando el habitus profesional como incorporación de procesos sociales vinculados, por ejemplo, a los entornos familiares. A continuación, tres artículos permiten reflexionar sobre la intervención institucional, otro de los ejes centrales en el pensamiento de Remedi. En primer lugar, Santiago Lucero problematiza los límites de “inter-venir” (venir-entre o de-venir alguien, que se inter-pone en una institución), interrogándose acerca de qué estudian, para qué, en función de quiénes y de qué actúan los interventores en una Universidad de México. En segundo lugar, O. Silvia Avila reflexiona sobre los vínculos entre familia y 9 escuela a partir de situaciones conflictivas en instituciones públicas donde asisten sectores populares de la provincia de Córdoba. Desnaturaliza nociones como familia, reflexiona sobre el carácter inestable del conocimiento enclavado en las universidades y explicita la necesidad de saberes-otros (como las experiencias narradas por los docentes) para confrontar puntos de vista y co-construir estrategias de transformación institucional. En tercera instancia, Gonzalo Gutierrez y Lucia Beltramino abordan la dimensión histórica de las políticas de formación docente en Argentina, para discutir preconceptos actuales sobre la supuesta responsabilidad de los docentes en el “bajo rendimiento escolar”. Rechazan las relaciones causales carentes de un análisis situado espacio-temporalmente y proponen, además, la noción de formación compartida, que articula dispositivos pedagógicos en diálogo con las políticas de formación docente, pero también construidos con los saberes disponibles en los contextos locales. De esta manera, estos tres aportes coinciden en mostrar que la posibilidad de accionar usando estrategias de investigación exige discutir cualquier aplicación de una receta prefigurada, al tiempo que avizoran posibilidades de mejoramiento institucional a partir de ese trabajo conjunto de intervención. El artículo “El sujeto ético en la justicia educativa” de M. Laura Fornasari se propone reflexionar sobre las posibilidades y límites de la ley, en tanto pauta más/menos consensuada/internalizada en dos instituciones de nivel secundario. Su trabajo focaliza en la alteridad como noción clave para pensar la dimensión ética de la norma, también en conexión con las leyes nacionales (argentinas) y provinciales (cordobesas) de educación. La importancia de la escritura en los textos académicos es otro de los ejes problemáticos en la reflexión de Remedi, sobre todo en lo que hace a la formación de investigadores. Esa mirada puede enriquecer la constelación de preguntas que proponen los tres textos que cierran la sección ARTÍCULOS. Daiana Rigo, Laura de la Barrera y Mabel Rybecky estudian las múltiples alfabetizaciones académicas que acontecen en distintas instituciones de nivel superior de la provincia de Córdoba, en estrecha relación con las singularidades disciplinarias y con la posibilidad del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Por su parte, Juana Nieves Porro analiza el uso de un aula virtual en la Universidad Nacional del Comahue, desde distintas dimensiones de análisis explica los múltiples recursos usados y las estrategias para 10 sortear dificultades. Por último, Myrna Lee Torres-Pérez cierra la sección ARTÍCULOS con un estudio sobre los procesos de alfabetización informacional, es decir, las competencias de los sujetos para recabar información en formato papel y digital, a través del análisis cuantitativo y cualitativo de una experiencia de formación para bibliotecarios de dos Universidades de Puerto Rico. La subjetividad como interrogante y como parte del entramado institucional es otra de las facetas nodales abordadas en las reflexiones de Remedi. En la sección INFORMES, el texto de M. Sofía Caturelli Kuran considera los roles y los vínculos afectivos entre sujetos que se tensionan en los espacios educativos, a partir del estudio de la “formación democrática” en dos escuelas de nivel primario y gestión estatal. El debate sostenido, las pautas incorporadas en prácticas, la participación de los estudiantes en las decisiones son algunas de los ejes de su labor que insta a pensar en las formas que la “justicia educativa” adquiere en los sujetos implicados. La sección EXPERIENCIAS EDUCATIVAS resulta de gran importancia para nuestra revista, pues uno de los objetivos centrales es difundir y motivar el quehacer docente. Compartir con otros una vivencia implica poder sistematizarla y analizarla, abriendo la posibilidad a diálogos con otros colegas, experiencias e indagaciones. En esta sección el lector encontrará tres textos que, no está de más explicitar, invitan a realizar nuevos contrapuntos con el pensamiento de Remedi: la dimensión institucional de las prácticas docentes, la subjetividad como entramado en movimiento y la escritura, en tanto estrategia de construcción/visibilización de cierta perspectiva/saber. Maricel Occelli, M. Teresa Ferrero, Priscila A. Biber y Claudio A. Sosa explican de qué manera la narración de las prácticas de enseñanza en un Profesorado de Biología (UNC) constituye una experiencia para que los/las estudiantes se piensen a sí mismos como parte de un recorrido que los va transformando. Desde un paradigma complejo (Edgar Morin), los autores piensan la relación reflexión/acción como parte de una dinámica que activa la memoria personal e institucional de los/as practicantes, siendo la escritura un proceso de construcción de conocimientos y no mera denotación. Amalia L. Alcorta, Líbera Guzzi, Verónica Mamondi y M. Soledad Gómez Campanello sistematizan una experiencia de articulación entre la Tecnicatura Superior en Enfermería (Villa el Libertador, Córdoba) y el barrio “Los cortaderos”. El proceso implicó una intervención en la comunidad que incluyó actividades de diagnóstico y 11 talleres de cuidados de la salud. La redacción de la experiencia les permite precisar no solo la secuencia de pasos para concretar estas vivencias, sino también reflexionar sobre la mutua influencia entre la comunidad “intervenida” y la institución “interviniente”. M. Eleonora Zabala, P. Zabalza y Ana García A. reflexionan sobre el vínculo entre Profesorados de nivel inicial y primario de Córdoba y el Museo de Antropología de la UNC; propiciado por las transformaciones curriculares implementadas en Córdoba desde 2009. En este sentido, la experiencia (iniciada en 2013 y sostenida hasta hoy) es el punto de partida para evidenciar el potencial transformador de políticas pedagógicas que exigen la conexión entre distintas disciplinas de los ISFD (Institutos de Formación Docente) y también con otras instituciones. En este caso, el Museo decidió atender la demanda y modificó su oferta incluyendo un espacio específico para la formación de futuros docentes. Las autoras, que pertenecen a los dos espacios educativos (Museo e ISFD), resaltan el potencial educativo multidimensional de estos ámbitos de intercambio y creación, así como la necesidad de difundir estas prácticas. En la sección ENSAYOS Rosa María Torres Hernández reflexiona sobre la relación México-Argentina, a partir de la acogida de docentes e investigadores durante la última dictadura militar (1976-1983). Focaliza en el rol de E. Remedi en ese contexto y dialoga con sus conceptos, por ejemplo, considera el currículum como una de las claves para articular pensamiento pedagógico y acción. En la sección HOMENAJES hemos incorporado una serie de intervenciones que recuerdan no solo a Remedi-pensador, sino también al formador y al amigo: Alfredo Furlan con su texto “Homenaje a Eduardo Remedi”; Elsie Rockwell y “Carta a Eduardo”; Sylvie Didou Aupetit y “Eduardo Remedi: (sico)analizar a propios y extraños”; Laura Echevarría Canto y “Profundidad e irreverencia en la cultura institucional”; Germán Álvarez Mendiola y su texto “Las sirenas y otras maravillas”; Teresa de Jesús Negrete Arteaga y “El querer decir, un legado de Eduardo Remedi como afirmación y como enigma”; y por último, “Eduardo Remedi en el recuerdo” de Rosalba Genoveva Ramírez García. La sección ENTREVISTAS, CONFERENCIAS Y PONENCIAS se inicia con un texto de Alfredo Furlan y Graciela Magaril (amigos de muchos años con E. Remedi) titulado “La convivencia como condición de viabilidad en las escuelas secundarias”. Allí los autores problematizan los límites de las normativas (por ejemplo, los Acuerdos 12 Escolares de Convivencia –AEC-) y analizan ciertas zonas de transgresión y construcción de pautas que no redundan en mejoramientos de la convivencia escolar. Completan esta sección diversas entrevistas que abordan otras dimensiones problemáticas que se desprenden del pensamiento y la obra de Remedi: Marcela Cena dialoga con Adela Coria, Marisa Muchiut con Liliana Vanella y Malena B. Alfonso con el propio Remedi. Finalmente, en la última sección de la Revista, RESEÑAS, el texto de Gustavo Rinaudo, “Formas de la investigación…”, comenta una de las obras de Remedi con el fin de actualizar el potencial de sus conceptos para interesados en el quehacer educativo e institucional actual. Al finalizar este recorrido por el volumen, regresan a nosotros las significaciones y sentires que sugiere la imagen de tapa: zonas marcadas en un mapa, un corsé que ansía abrirse, la constelación de puntos dibujados en el cuerpo que se dispersan en el espacio… Todos ellos son sentidos que invitan a formular preguntas, como lo hacen los textos de este volumen que se solapan sin clausurar respuestas. La mano que guía los sentidos en la figura, la de Liliana Menéndez, sugiere además la posibilidad de imaginar otros puntos de vista, diseños o incluso hojas de ruta singulares. Solo nos resta agradecer el enorme trabajo del Equipo Editorial, de Redacción y Técnico de la Revista EFI que permitieron que este Número-Homenaje a Eduardo Remedi se concrete. Los invitamos a seguir recorriendo sus páginas con el anhelo de que sirvan para fructificar nuevos derroteros de investigación, reflexión y acción. Ese sería también un excelente homenaje a Eduardo. Dra. Ana Inés Leunda Coordinadora Revista EFI

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